孙维刚教育思想体系
孙 维刚老师是中国当代数学教育家，他在北京22中任教多年，用他独特的方式来培育孩子，每轮实验班都是他作为班主任和数学老师从初一带到高三。北京22中是 一所北京的普通中学（市重点和区重点以外的），学生都是小升初没考上重点的孩子。但是他三轮实验班（1980-1998年）下来，在每班40个学生的基数 下，第一轮实验班上了5个清华北大，第二轮实验班上了15个，第三轮实验班的孩子不仅德智体美全面发展，而且上了22个清华北大，清北率达到55%。这一 切都是在都没有一天有硬性的家庭作业，每天保证9小时充足睡眠的基础上达成的，这是中国教育史上的奇迹。
为什么在小学应用结构教学法
孙老师在1980-1998年的三轮数学实验班有个很重要的发现—— 如果在小学4-5年级就开始给学生建立在八方联系中学习知识的思维习惯，到初中一年级，这种主动学习的能力会逐步发挥出威力，最终给孩子的一生带来巨大的 影响。而如果到初中一年级再开始，会有部分学生的学习兴趣在小学阶段已经被填鸭式的教法所抑制，孩子们学习兴趣和学习能力的两极分化逐步体现。
核心设计理念
以学生新学期将要学到的知识为载体，贯穿学生过去、现在、未来所需要学习的同类知识的核心思想，从系统的高度来思考自己过去获得的知识，温故知新，并且开始学会系统思考问题；
在每堂课，老师以某个知识为切入点，激发学生的纵向联想活动，从而使多个知识点能串联起来，构成一个动态开展、逐层递进的思维过程；或者以某个题作为切入点，让孩子们自己探索不同的方法代表的不同思维方式，以及背后共同的数学思想。
课堂上还会布置研究性的数学问题，通过带领学生做简单的数学研究，帮助学生掌握基本的研究方法，从而为自主学习打下扎实的基础。
教学教研师资团队
研究院教学教研团队在孙老师嫡传弟子李老师的带领下，严格师训，确保孙维刚教育理念的传承。所有的上课老师不仅仅将在学习上帮助孩子们成长，还会在待人接物和为人处事上为每个孩子做出表率，让每个孩子都喜欢我们的老师，都爱上数学。
课程教研教学主导讲师
李老师 孙维刚嫡传弟子
孙维刚实验班实践者，第一轮实验班即有10名学生进入清华北大
北京市东城区某中学数学教研组组长
北京市数学学科带头人
北京市紫禁杯优秀班主任一等奖
北京市评优课一等奖
承担国家级课题和市级教育教研课题
曾获北京市课题研究成果一等奖
获得东城区“人民教师”、“师德标兵”等荣誉称号
研究院教学教研成员 （团队会持续扩大）
袁斌 北京大学能源、经济双学士
大三开始从事青少年教育
全国青少年思维导图训练专家
生命教育导师之道在修导师
兼任北京善学致慧教育科技有限公司总经理
魔数教育科技（北京）有限公司联合创始人
北京孙维刚教育科技研究院院院长助理
在全国上百家公立学校做过学法指导。
赵法涛 清华大学学士、硕士
魔数教育科技(北京)有限公司联合创始人
北京孙维刚教育科技研究院研究员
从事中学理科教学教研工作五年
曾在全国多家公立校做过学法指导
教研上以数学模型为基础对初中数学框架进行解构与重塑
教学中应用思维导图进行数学思维训练并实践数学结构教学法
陈硕 清华大学工程物理系学士、硕士
曾任清华大学工程物理系本科生辅导员级长
北京市优秀毕业生
北京孙维刚教育科技研究院研究员
从事中学理科教学教研工作5年
北京尚人智汇教育科技有限公司联合创始人
《求学》杂志特约撰稿人
清华大学教育学院深造一年
两次参加北京市高考数学阅卷
赵勇 北京邮电大学信息工程学士、北京科技大学硕士
曾创办新优才教育咨询有限公司，有五年多的中学数学教学经验
北京孙维刚教育科技研究院研究员，长期从事教学技术研究
赵岩 中国矿业大学 数学系 硕士
天津初中学校老师
北京孙维刚教育科技研究院研究员，长期从事教学技术研究
时间安排
9月4日起，课程共16次课，每次2课时，每课时45分钟
万柳校区：
新4年级 周日 上午08:30-10:15
新5年级 周日 上午10:30-12:15
新6年级 周五 下午19:00-20:45
五道口校区
新4年级 周日下午 14:00-15:45
新5年级 周日下午 16:00-17:45
（以上时间报名结束后最终确认）
课程地点：
万柳校区：翠叠园小区7号楼1A 徐悲鸿艺术中心 或者 世纪城附近教室
五道口校区：海淀区东升华清家园23号楼 九方教育三楼教室
课程收获
站在系统高度学习小学数学知识，夯实概念基础，理解性地学习数学
学习数学知识的同时结合趣味性，培养孩子对数学的兴趣和系统思维的习惯
以提升学生数学研究能力为导向，训练理解和解决数学问题的思考方式方法
课程费用
账号：6217 0000 1006 2129 641
账号：0200 0496 0920 1110 570
报名咨询
郑老师 15810533103 （微信/QQ 8457666）
报名咨询
常见问题
我们家孩子没有上过奥数，直接上这个课程可以跟得上吗？
上没上“奥数”对于孩子跟上咱们课程进度影响不大。现 有市场上的所谓“奥数”更多的是给孩子们提供一些既有的解题方式、方法，对于孩子来说，更多的是帮助孩子被动地增加一些知识，提升熟练度；而孙维刚结构教 学法更多的是带领孩子一起温故知新，在系统的高度上看待知识，鼓励独立的思考和探索精神，并引导孩子们形成适合自己的一套科学思维方式。两种课程可以根据 家长们的需求选择。事实上，孙老师是中国奥数教学的三个核心创始人之一，后来因为奥数的教学实施方式逐渐改变了以后，孙老师就淡出了所谓的“奥数”教学领 域。
这 个课程我们目前开设有新4年级、新5年级、新六年级三个班，各年级分开上课。（新6年级的家长对应试升学会有更大的需求，我们会进行课程和应试教育的结 合，用一半时间进行小升初考试的培训。结构教学对于6年级的数学学习会有帮助，但短期内并不比填鸭式教学提升更多分数，希望家长和我们一起坚持一段时间， 看到效果。）
如 前面提到的，上没上“奥数”对于孩子跟上咱们的课程进度影响不大。如果家长担心孩子做题量不够大，可以单独报一个奥数班。需要指出的是，孙老师在初中、高 中六年都不给孩子们布置任何硬性的数学作业，提高阅读理解和思维能力可以有各种各样的做法，增加做题量是其中一种，也可以通过提高孩子的兴趣帮助孩子相对 自觉自愿的爱上数学。
我们的孩子数学成绩不好，只是觉得课程好玩，是不是能够跟得上？
这个课程会带领孩子们一起温习以前学过的知识，确保旧的概念和知识得到巩固的基础上学习新的知识，这些新的知识会用孙老师的结构教学法进行构建，让孩子们在快乐的过程形成科学的思维方式，从而帮孩子们在新学习有好的思维基础。
孙老师的教学理念最为重视的就是孩子们的独立思考和探索精神，我们在课程设计中会有大量的环节去引导孩子的学习兴趣，鼓励他们享受这种思考过程。
新六年级课程除了孙老师的思维提高以外，会根据小升初考试的常考题型对孩子们进行专项训练，提高在当前标准化考试下的成绩。目前计划会50-50安排课程，确保孩子们在小升初考试的竞争中获得优势。
目前我们计划开设新4年级、新5年级和新六年级的同步课程，计划在每周末，这样的课程能够在学生们平时遇到学习困难的时候及时给他们支持和帮助，让他们的学习兴趣持续得到正确的引导，开发他们的智力，建立正确的思维习惯。
暑期的课程后有什么措施能够帮助孩子去多做一些作业和练习吗？
学 生在四、五年级更重要的是提问、探究的欲望和能力，而不是更多的去大量的给学生去做一些模式和套路的练习。当然，模式和套路的适度练习是很重要的，但是这 部分的工作学生们在公立学校里会有，我们不希望去过度给孩子增加负担，这样不利于孩子的发展。而新六年级的孩子我们会有一部分课程相关的部分是练习。如果 新六年级孩子某些方面的熟练度确实差距比较大，老师也会建议做一些相关练习以应考。
高年级的课程内容，是否包含低年级课程内容的思维体系和核心理论？
整个小学的核心思想也没有太多，所以我们的课程一定是不同的内容反复讲一些核心的思想。
有一些比较难的作业孩子们不知如何入手，能否在课上示范的讲解
课堂上带领孩子们做得是研究和探讨，不仅仅会做题，而是把题目的由来理解。初期学生肯定有茫然的时候，我们会教一些研究问题的方式，逐步地带孩子形成研究性的学习方式
不管是公立校和高思没有留过，所以还是需要老师建设性指导，开头比较难
对，是的，我们肯定会教。不过无论怎么教，初期肯定都是茫然的，家长们可别自己先焦虑帮孩子做
课程中我们都用的是自己做的ppt,没有采用现有的教材。以后咱们自己培养的孩子上初中会直接采用孙维刚老师的教材
课程安排中写了，如果是通过预习提出问题，那是一件好事。如果只是看看书，写写课后习题，就不用预习啦，课上有预习的内容。
“最好在第一堂课之前，每个孩子通过复习或者对下一学期的预习准备三个问题” 这个是指自己预习下学期的数学书得出的问题吗？目前还没有书啊。
这 里说的问题不一定是预习下学期的数学书，也可以是复习产生的或者看到别的数学相关的书产生的，核心是要孩子学会带着问题学习。学会提问是学习中最最重要的 一步，这一步关系着孩子自己建立“懂”的标准，如果孩子习惯不提问，很有可能觉得自己记住就懂了，甚至是听到就懂了，而不会深入地去进行探索。
正确督导是可以的，但千万别越俎代庖建议提醒为主。我们的家长会就是在培训，以后实际发生一些问题一定要保持交流。