孙维刚是我非常崇敬的一位教育家。

 

 

他 是原北京二十二中的一位数学老师和班主任。生于1938年,1962年参加工作,2002年去世。单看他的工作经历,他是再平凡不过的一个人。他一辈子只 是教教数学、做做班主任,没有干过别的,没有什么惊天动地的事迹。他在学校什么行政职务也没有,就是普通老师。再看他这个人,也是文文弱弱,貌不惊人,甚 至有点病恹恹的。但是,我们如果深入去认识这个人,走进他的工作、走进他的人生的话,我想,你一定会被他感动,被他折服,一定会有许多的启发,对你的工 作,对你的人生。

我对孙维刚一直很着迷,因为很感兴趣,所以经常会去搜集一些他的著作、文章。他写了三本书:《孙维刚初中数学》《孙维刚高中数学》《孙维刚谈立志成才:全班55%怎样考上北大清华》。看完后,发 现这个老师真是了不起。他的书,乍看过去,不像书,很随意,就是将自己的一些平时的困惑、点滴的想法以及一些成功的做法讲述出来,没有很深的理论,没有华 丽的文字,非常朴素。但是细看之后,你就会越读越觉得精彩,你会觉得他书里讲的很多东西非常深刻,非常实用,非常能启发人。这就有点大象无形、大音希声、 大智若愚的境界了。这完全是因为他首先是一个极为优秀的、成功的教育实践者,一个老师,一个班主任,然后才是一个理论工作者。他的很多理论、方法都是来自 教育实践中的疑问,都是为解决实际问题有感而发的,所以有着极强的现实针对性和指导意义。孙维刚是立足课堂,教而优则研,又反过来以研促教。他之所以成就 其不平凡的教育人生,跟他勤于思考、敢于打破常规、敢于突破世俗的智慧和勇气是密不可分的。他的这三本书,连同他的人生之书,都非常值得我们认真去阅读、 去咀嚼。

今 天,我们在这里学习他,我觉得我们和他有几个重要的契合点。一个是大环境,一个是小环境。大环境就是我们今天和当时孙维刚所处的年代依然面临一个相同的问 题:如何落实素质教育。如何既要保证学生的文化成绩,又要顾及学生的能力的提高。这是相同的。大环境相同的第二点是我们今天在搞新课改,新课改怎么落实到 位?当年孙维刚创造性地开展六年大循环教育实验,没有思想的创新、改革的勇气,是不可想象的。小环境:我们学校的层次和当年孙维刚所在的北京二十二中很相 似。当年二十二中是个区重点中学,我们学校前两年也还只是省建设重点中学,2009年刚升入省重点,发展层次是差不多的。

学习孙维刚,我们必须要明确这么几个问题。

为什么要学习孙维刚

一、他是数学教师的楷模

孙 维刚首先是一位成功的数学老师。他在数学上的精深造诣使他被教育部聘请参与新课程标准的制定。作为一个中学教师,能够参加这样的高规格的工作,可见他的专 业水平已到了什么程度。事实上,他曾多次被邀请到大学工作,只是因为他太热爱中学教育这份事业,所以他都一一推辞掉了。但是,他的水平则是毋庸置疑的。他 数学教学艺术精湛,形成了自己独特的教学方法:一、站在系统的高度传输和接受知识;二、更着重对哲理的发现和汲取;三、让学生做课堂的真正主人;四、题不 在多但求精彩,学会一题多解、多解归一、多题归一;五、初一开始,就提倡和指导学生开展问题研究,练习写论文;六、始终如一抓德育的实效。他的教学成就有 目共睹:培养出了国际数学奥林匹克竞赛金牌得主,全国高中数学联赛北京赛区前十名他班上独占四名,其中包括第一名;他三轮实验班的学生百分之五十五考取了 北大清华;他第一年就能将整个初中三年的内容讲完,第二年就能将整个高中数学课程讲完,他带着初一的学生去参加中考,成绩平均分居然超过北京市10分!他 先后出版过三本数学方面的论著。等等。他在数学专业、数学教学、数学教研方面所达到的高度令人高山仰止,值得我们所有数学教师学习。

二、他是教师的楷模

孙 维刚是个数学老师,但是他不仅是我们数学老师的楷模,也是所有老师的楷模。比如我们今天在这里学习他,并不是有上级部门发文件号召大家学习他,更没有人逼 我们学习他。是我们主动要学习他。一个老师,能做到这样,确实是非同寻常的。为什么孙维刚有这么大魅力?就是因为他对教育的热爱,他崇高的师德,他深刻的 教育思想,他精湛的教学艺术,他广博的学识,等等,这些美好的东西难能可贵地集于一身,所以说,他真的是我们所有老师的楷模。

三、他是班主任的楷模

孙 维刚自做教师起,就一直担任班主任工作。他认为,一个老师,要想实践自己的教育理想,按照自己的思想来培育学生,就必须要做班主任。而且做班主任,在他看 来是一件非做不可的、而且是乐在其中的一件事情。所以,这也就可以解释为什么他从1962年到2002年,四十年担任班主任没有一年停息。他所带的三轮实 验班,每一届成绩都出类拔萃,超过百分之五十五的学生考取北大清华,令人叹为观止。他有自己的独特的班级管理思想。他管理班级始终贯彻“德育第一”的思 想,他带班有自己的三大原则:1)诚实、正派、正值;2)树立远大理想,要为人民多做贡献;3)做有丰富感情的人,要因为我来到这个世界上而使别人幸福。这些都使他显得那么与众不同,而且最难能可贵的是他有一整套落实这种思想、原则的有效办法。他的立足高远的先进的班级管理理念、切实有效的班级管理办法,都值得我们所有班主任认真学习。

学习孙维刚什么

一、热爱教师工作。

任 何事情,要想把它做好,首先你要喜欢这个事情。喜欢了,就会去钻研,钻研也不会感到疲倦,而且乐在其中。古人讲“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”, 就是这个道理。这样去做事情当然就比只把工作当任务的人做得好。比如说我就喜欢教数学。我认为在我所有的身份中,我最喜欢的就是教学。它真正让我感到快 乐,从中我能获得一种幸福感,一种价值感。你让我去解数学题,我觉得我很快乐,我也愿意把自己的这种解题的快乐拿来和学生分享。所以,我很喜欢上课。那 么,孙维刚这个人,他有很多次机会跳离教师这个职业,比如进入大学,或者去研究所,或者去以自己的名义创办培训机构,用世俗的眼光看,这些选择都应该大大 强于在中学教书,收入好,名望高。但是,孙维刚老师始终不为所动。这里面最关键的是,做别的事他可能也能做好,但是他不一定能够收获在教学上的快乐。他是 真的热爱教育事业,热爱教师这个岗位,把它当做人生最大的快乐,因为他从教师这个职业中实现了自身的价值。这就是把教育当做了全部的事业了,这个真值得我 们好好去咀嚼、去体味。

二、工作方法

我们有好的想法、好的理念,还需要找到一个恰当的工作方法来落实。孙维刚比别人成功的地方在于他有很多非常实用的工作方法来实践他的理念。

孙维刚的工作方法是很有他自己的特色的。

(一)站在教育的高度来看教学。

一个老师是站在教育的高度来看教学,还是站在教学的角度来看教育,区别极大。

如果仅从教学的角度来看教育,那么这个教师就只会重视钻研这一学科的知识、教法,那么他虽然也一样能将学生的成绩带上去,但是,他受视野的限制,只能说这个学科他可以使学生学好,却不能使学生在别的学科上共同进步,更不能在思想品德、价值观方面给学生足够的正确的熏陶。

如 果站在教育的高度来看教学,那么他就能像孙维刚老师那样,帮助学生真正掌握学习的规律,打通学科的壁垒,站在教育的制高点上指点江山,在学习中,学生不仅 能学好某一学科,而且能触类旁通学好所有学科,形成各学科齐头并进的局面。不仅学得轻松,而且学得快乐;不仅学习成绩优异,而且道德品质得到提升。

(二)有明确的教育思想及落实这种思想的手段。

在 智育方面,他主张:要通过知识的教学培养学生的能力,从能力提高的基础上,不断发展和完善学生的智力素质,造就一个强大的头脑,使不聪明的孩子变聪明起 来,让聪明的更加聪明。他认为能力和智力素质是必须通过对知识的学习和掌握才能得到发展的:一是智力素质是是最高层次的,它是指人的思维方式和水平;能力 的提高,智力素质的发展,不是凭空得到的,要通过教师的教学而影响学生,学生则通过知识的学习而实现;每一个细节都要有周密思考、精心安排。在发展和完善 学生的智力素质方面主要有以下几点做法:

一)站在系统的高度传输和接受知识。

1、 每个数学概念、定理、公式等知识教学,都是在见树木更见森林、见森林才见树木的情况下进行的。

2、 在教学中,对任何细节,都鼓励学生追根溯源,凡事都去问为什么,寻找它与其他事物之间的联系。

3、 在系统中进行教学,还可以濡染学生,使之养成“联想总是油然而生”的气质。

中学生,完全可以在寻找它和它以外事物的关联中,更广再深,向前发展。

这样做有什么作用呢?1、使学生站在系统的高度,对知识八方联系的结果,发现它们是那样盘根错节,又浑然一体,而在最后,竟如“漫江碧透,鱼翔浅底”;知识在手心里,了如指掌,不再是那一堆杂乱无章的瓦砾,或那一片望而生畏的瓦砾。

2、更重要的是,使学生的思维养成时时处处在浮想联翩思潮如涌的状态。

什么是聪明呢?聪明有两个层次,第一是“活”,这便是“活”的养成过程。

二)更着重对哲理的发现和汲取。

着眼于知识之间的联系和规律,更着重哲理的发现和汲取,这是教学上的第二个做法。这是“聪明”的更高层次——深刻与准确的养成过程,或者说是形成“聪明”的核心。

初中生不懂哲学,但可以在学科知识的学习过程中,善于发现、归纳研究对象的特点,从中再抽象更普遍的规律,随时用它们指导新的学习或解决新的问题,同时又对它们进行修正或补充。

三)让学生做课堂的真正主人。

在课上,创造条件,造成学生超前思维,向老师(包括课本的结论)挑战的态势,让学生在思维运动中训练思维,真正做课堂的主人。

课堂上什么样的学生才是好学生呢?只听只记的学生不算是好学生,好学生就是上课认真思索、勇于向老师挑战,敢于表达自己的见解。

他的作法:把舞台让给学生,让有想法的学生到讲台上来讲,自己审时度势,只进行点评,但不进行提示,只纠正学生的错误动作和发展弹跳力。

如果我们的课堂总是教师的一言堂,那么,美丽的思维之花,就没有机会开放,全班同学也难以得到启迪。

他 教学的一贯主张是,由学生当主角,以知识的魅力调动学生的学习兴趣,使他们所掌握的知识在应用中得到融会贯通。教学不是把一个一个的结论教给学生就完了。 一个事物是怎样来的?要引导学生去探究其原因,而不要使学生成为一个只会摘取果实的人。要使学生懂得只有学会耕耘播种,才能收获果实。

我们的教学不应该以学生学会知识为目标,在教学中,教师应把知识当作土和水,把学生比作花,以知识为营养,培养学生具有良好的意志品质、多方面的能力,这才是教学真正要达到的目的。

四)题不在多但求精彩,学会一题多解、多解归一、多题归一。

一题多解,达到熟悉;多解归一,寻求共性;多题归一,形成规律;讲出其然,更讲出其所以然。通过这个过程,可以实现哲理的升华。

五)初一开始,就提倡和指导学生开展问题研究,练习写论文。

六)始终如一抓德育的实效。

他认为:德育是基础,可以使学生有明确的人生方向,产生学习的动力,人生的目标愈远大,学习的动力就愈强大,保障良好的学习秩序和环境;德育是智育的归宿;是一个统一的有机体,是一个整体的两个侧面。具体作法如下:

通过班集体进行教育有一个深入人心的建班方针

落实建班方针的关键是——班主任的行为是无声的命令一是以身作则二是对孩子们真诚

德 育方法:有三条标准:一是有利于建设班集体;二是方法实行的过程中,学生同时受到教育,提高觉悟和境界;三是占去的时间和精力相对较少,效果实在。一、营 造一个安静的环境,一个理性的气氛“神圣的课堂永远安静,明亮的教室永远干净。课堂上没人随便说话,回答老师问题先举手,自习课安安静静,使每人都能进入 深思;连课间也不在教室说话,包括我在内,有话要交谈时,作个手势,相约到教室外面,自己的事,不要影响妨碍别人。二、首先抓好“班主任不在时”的自我管 理,三是时时抓紧促成诚实美德的形成,通过讲故事,抓住身边的每个机会,班主任的行为,分析社会现象,明辨是非,绝不盲从,言而有信;家校联系。关于家校 联系,后面还要重点分析。

三、高尚的品德

“选择了教育,就等于选择了奉献。”是每个老师都耳熟能详的至理名言,而孙老师是全身心地投入去实践这句朴素的名言,一心一意为自己的教育,一心一意为自己的学生。

孙维刚曾多次对大家讲过这样一个故事:

“电影《带兵的人》中,有这样一个情景,连长语重心长地对气哼哼的班长说:‘这浇菜要浇根,这浇(教)人要浇(教)心。’”

“教人要教心”,要走真正触动学生的心,就必须要做到以身作则和关爱学生。没有高尚的师德是难以做到的。

有一次轮到孙维刚老师班上擦楼道里的水池子,由于太脏,同学们一直迟迟不肯动手。后来孙老师知道了,利用一个周末召集同学到校,先进行爱劳动、爱集体的教育,然后他带头以癌患之躯跪在地上,亲自动手和同学一道把油腻腻的水池擦得一尘不染。 

孙维刚强调“神圣的课堂永远安静”。他自己除了讲课外,也从不打破寂静,有事也是做个手势,请同学到室外去谈。 
  他要求同学诚实,自己则一旦发现错误便主动向学生做检查。 
  他禁止同学迟到,自己也因为由于路上助人迟到而在风中罚站。 
  他告诫同学朴素,自己也经常穿着多少年前的两套旧衣服。

关于“关爱学生”,用他自己的话说就是: “一旦来到孩子们中间,我的心、我的情、我的魂,似乎都被他们摄去。” 

一个人当他爱学生超过生命时,你就会理解:

他何以在自己因膀胱癌住院手术,个人前途生死未卜的情况下,仍牵挂着几个纪律不太好的学生,一次次地给他们写信勉励他们“坚守诺言、磨砺意志”。
  他何以丢下10岁的儿子在家,去陪着学生去四川集训,从成都到北京的两天一夜,他把自己的软卧腾出,自己去坐孩子们的硬座。 
  他何以穿着陈旧的衣服,却前后花了一万多元去接济学业上、生活上有困难的学生。 
  他何以在扫房时,怕尘土吸入学生肺中影响健康,而把他们轰走,自己用半小时把顶棚、四壁扫净。 
  他何以以49岁的身躯,背起扭伤了脚的学生去医院看病。 
  他何以多次拒绝去大学任教以及开办以他名字命名的学校去赚钱。

“教人要教心”, 四十年如一日的严格的“以身作则”和大爱无疆的“关爱学生”,这种崇高的师德值得我们永远学习。

四、教育教学实验

孙 维刚从1980年开始他的六年一贯制教育实验,到2002年患癌症过世。22年带了四轮学生(最后一轮未完)。他认为,教育不是一个短期的行为,不应该将 教育分阶段,更不应该将每一阶段的教育功利化,而应该尽量将教育周期拉长点,再长一点。只有把教育周期增长,教师才能站在更长远的角度考虑教育教学方法, 才能落实德育为先,才能形成良好的学习习惯,才能弘扬师生的个性,才能体会成功和快乐,才是真正的素质教育。

任何的教育教学实验都意味着与世俗的眼光做抗争。

为 此孙老师必须:第一,在1980年必须说服学校,开始他的六年一贯制教育实验。第二,他必须让所有家长认同:重德轻智,形成家长集体,改进家庭教育。第 三,他必须有自己的做人原则: 1)诚实、正派、正值;2)树立远大理想,要为人民多做贡献;3)做有丰富感情的人,要因为我来到这个世界上而使别人幸 福。他必须要有自己的行事方式:以身作则,爱学生超过爱自己的生命。他必须要有自己的管理方法:1)建立一个和谐的班集体;2)开好家长会。等等。

他 的六年一贯制教育实验,以德育为先,以培养学生的智力、使学生更聪明为本,通过其独特的教学方法和班级管理艺术,来实现这一目标。实验的结果是他的学生不 仅有着强烈的求知欲、上进心,更有远大的理想,高尚的人格。在实现百分之五十五的北大清华的成绩同时,还做到德智体美全面发展。素质教育在这里得到了完美 的体现。这个值得我们进一步深入研究。

五、创新工作

孙维刚在工作上的独具创意的做法是非常多的,这里只谈他的非常有创意的家长学生联席会。

(1) 重德轻智。孙维刚开家长会有一个奇特的地方:“重德轻智”。三轮班家长李全还记得:开家长会时,有时孙老师会把学生的成绩及排名列在黑板右侧,而随后又在 显要位置打上另外一个“综合分”即“素质分”,有时两者反差较大,成绩不好的却有可能受到表扬。后来家长才明白他用综合素质去评价学生是正确的。他认为有 远大抱负、正派、诚实能助人的学生最终能成材。

(2)300%的参加率。历和远的家长陈秋红还记得,“我们第一次参加这样的家长会,前面坐着42个学生,后面坐着84位家长,孙老师说,我们的班集体是包括所有的家长和他本人在内的127人组成的大集体。”学生们则称之为“300%的家长学生联席会”。
  (3)精心准备,形成家校合力。魏雯霏的家长至今保留了开家长会时所用的厚厚的记录本。孙维刚的第四轮实验班只伴随了他短短20个月,在病魔缠身的情况下,他仍然召集了28次家长会,而且最长的一次居然开了7个小时!
  家长集体的形成和家庭教育的改进,是孙维刚教育实验的突破性创新。他从来不把家长会当作棒子用来敲打学生。他的家长会主要是与家长沟通教育计划,改进家教环境,传播教育学、心理学知识,从而让家长成为教育的同盟军。一轮实验结束,许多家长说如同上了六年家政大学。

在实际工作中如何学习孙维刚

我 们学习孙维刚一定要结合自身实际。这是因为任何先进的事物总是与其自身以及时代环境的影响密不可分的。孙维刚的很多思想、做法,是有着其个人以及时代的鲜 明特点的。有些东西我们是不可能照搬的,也不需要照搬。我们一定要在学习孙维刚的同时,思考自身的特点,将理论与实践紧密结合起来,创造性地学习,活学活 用,为实际工作服务。那么在实际工作中我们到底如何学习孙维刚呢?

一、认真反复学习孙维刚的事迹。

这 是基础。要学好孙维刚,就必须要全面、深刻、反复地学习孙维刚的先进教育事迹。然后由博返约,重点挑选一些事迹反复揣摩、体会。每个人的思想、性格、理念 都不尽相同,所以,对于孙维刚什么必学,什么不必学,这个也不要限定的过死。孙维刚的教育思想、工作方法就像一座大金矿,每个人我想都会通过反复学习,找 到有利于自己成长的东西。前提是你必须要认真反复地去学习孙维刚的事迹,这样你才能从中发现适合自身实际工作需要的内容,才能使学习真正落到实处,发挥效 果。 

二、践行孙维刚的工作、教学方法。

学 习孙维刚不是为了写论文,不是简单表达对他的敬意,更不是为了装门面。学习孙维刚就是要践行他的工作、教学方法。当然,我们不是要照搬他的工作、教学方 法,而是灵活运用他的这些方法。灵活运用的前提是深刻了解孙维刚,同时深刻了解自己的不足。所以,学习孙维刚,离不开对自身工作的反思。在学习孙维刚的过 程中发现其众多的优点,在反思中发现自身存在的一些不足。我们学习孙维刚,就是要将这优点和不足紧密结合,从而促进自身的成长,促进学校的发展。

三、不断总结、提升。

那 么我们学习孙维刚,还有一点也非常重要:在实践中将孙维刚的教育教学思想不断进行总结、提升。孙维刚的很多做法、很多成绩都是我们难以照搬、其实也无需照 搬的,我们在学习实践中要善于总结、提升,形成自己的想法、做法。例如,我认为,我们不求初一讲完全部初中课程,初二讲完全部高中课程但我们可以让学生向 老师挑战,我们可以把自己学习数学的体会告诉学生,我们可以把自己解题的思路(好的、坏的)讲给学生听;我们不求55%考上清华和北大,但我们可以让学生 的学习习惯好一点,让学生的学习快乐一点;我们不求让全班学生家长与我们教育观念完全一致,但我们尽量家访,召开家长会。通过各种形式拉近我们与家长的距 离,让家长们少一点烦脑,多一点快乐。等等。就是说,学习践行孙维刚教育思想,一要从自身、从班级、从学校实际出发,二要善于总结、提升,形成自己的新思 想、新方法。这就是创造性学习。做任何事情,简单照搬是没有出路的,仅仅知道结合实际也还是不够的,要想真正实现质的跨越,还要勤于思考,善于总结,这才 是真正的提升之道。比如说,孙维刚在管理班级上的一个重要特色就是充分利用家长会,发挥家校合力来促进教育教学,这个我们就可以认真思考、深入研究下。思 考怎样结合我们南昌大学附中的实际,把家长这块资源做足,做充分了,形成我们的特色。我想家长是一定会全力支持的。比如,我有一个朋友,他有个小孩,正在 读初中,但是特别调皮,怎么也坐不住。在学校已经不能用一般的办法来教育了。那么,他这个家长肯定是不能放弃,就要想办法。于是东打听,西打听,费尽周折 听说有个南昌大学的教授办了一个特殊的班级,专门针对一些难以管教的学生。就在我们旁边。那么这个班收费多少呢?他说一个月一万块。我说这么贵啊!由此, 我就感觉到很多家长的那种痛苦的、无奈的而又迫切的心情。所以,家长为了小孩好,他是什么都愿意做的,一定会很愿意配合学校的。关键在于,学校、老师你是 不是重视家长的作用,有没有认真去思考调动家长积极性、发挥家长作用的方法。我想,这里面一定是大有文章可做的!所以,学习孙维刚,必须要有想法,不要机 械照搬,要善于总结、去提升,形成自己的风格、做法。

以 上,我从为什么要学习孙维刚、学习孙维刚什么、如何在实践中学习孙维刚三个方面谈了我的思考和体会。希望通过在全校范围内掀起一个学习孙维刚的热潮,使我 们所有老师都能真正去思考教育:好的教育应该是什么样的?怎样才能做一个好老师、好班主任?怎样才能跟上学校的发展步伐?怎样将个人的成长和学校的发展紧 密结合、形成良性互动?等等。